Но за громкими словами всегда стоят конкретные люди — те, кто берёт на себя ответственность за внедрение изменений на практике. Одна из таких педагогов — Нафиса Худойназарова, педагог школы №29 в Бухаре.

Школа №29 зарекомендовала себя как одно из ведущих образовательных учреждений региона, активно участвующее в международных образовательных программах, в том числе при поддержке USAID и British Council. На базе школы реализуются проекты с участием зарубежных специалистов, а также ведётся академическое сотрудничество с Бухарским государственным университетом. Школа является призёром республиканского конкурса «Современная школа», что подтверждает высокий уровень организации образовательного процесса и внедрения современных методик обучения.

«Я не верю в реформы на бумаге — только в работающие модели»

—  Нафиса, в школе № 29 вы реализовали проект, аналогов которому ранее не было в Бухаре. С чего всё началось? 

 — Всё началось с простого вопроса: какие навыки действительно понадобятся сегодняшним школьникам через 10–15 лет? Ответ был очевиден — умение мыслить, работать в команде, исследовать, коммуницировать и применять язык в реальных задачах. Так возникла идея внедрения STEM-подхода и пересмотра роли английского языка в учебном процессе.

— STEM-подход в государственных школах Узбекистана — редкость. Что удалось реализовать на практике?

— Занятия в STEM-классе устроены иначе, чем обычные уроки: в их основе — проектная работа. Ученики действуют в командах, исследуют практические задачи на стыке естественных наук, технологий, инженерного мышления и математики. Английский язык используется как рабочий инструмент, в том числе для совместных проектов со сверстниками из других стран.

Чтобы реализовать этот формат, нужно было не только открыть STEM-класс для наших учеников, но и организовать обучение учителей современным STEM-методикам под руководством американского специалиста. В итоге нам удалось первыми в Бухаре устойчиво внедрить STEM-подход на базе государственной школы при международной поддержке.

Управление проектом: от гранта до работающего STEM-класса

— Какую роль вы выполняли в этом проекте?

— Фактически я выступала инициатором и руководителем проекта на уровне школы. Я сформулировала запрос и потребности образовательной организации, подготовила заявку на получение гранта от Посольства США с чётко обозначенной целевой аудиторией и ожидаемыми результатами. После того как американская сторона подобрала специалиста и предоставила готовую программу, я отвечала за её практическую реализацию в школе: координировала работу с американским экспертом, организовывала обучение педагогов и сопровождала внедрение STEM-подхода в образовательный процесс.

Это была комбинация управленческой, методической и образовательной работы, где важно было встроить проект в реальную школьную среду и обеспечить его устойчивую работу.

— Какой эффект это дало?

— Учителя получили новые инструменты и уверенность в работе с междисциплинарными форматами. Ученики — принципиально другой опыт обучения: проектную деятельность на английском языке, работу с реальными задачами, развитие критического мышления. Для города это стало прецедентом, показавшим, что передовые подходы к обучению могут успешно внедряться в системе государственного образования.

Международные эксперты, STEM и открытая школа

— Вы активно развивали международное и академическое сотрудничество школы №29, в том числе в рамках STEM-проекта. Почему это было важно?

— Потому что закрытая система не развивается. Для меня было принципиально важно, чтобы школа стала открытой площадкой — и для международного педагогического обмена, и для академического сотрудничества. Такой формат даёт доступ к современным методикам, профессиональным стандартам и живому обмену опытом.

— С кем именно вам удалось выстроить сотрудничество?

— Я инициировала сотрудничество школы с Алланом Миллером, специалистом по STEM-обучению, в рамках пилотной программы STEM-образования, а также пригласила Линн Циммерман, почётного профессора педагогики и эксперта в области подготовки преподавателей английского языка.

Оба эксперта в 2020 году приезжали в нашу школу и провели очные открытые уроки с нашими учащимися. Педагоги школы присутствовали на занятиях, наблюдали за работой экспертов и перенимали методические подходы.

— Какую роль в этом сыграл STEM-проект?

— Сотрудничество с Алланом Миллером было более системным и продолжительным. Помимо очного визита, он удалённо работал со школой в рамках пилотной программы STEM-обучения. В течение одного семестра он проводил онлайн-курс для педагогов и администрации школы, а также еженедельные онлайн-занятия для STEM-класса, который я курировала. Это позволило не просто познакомиться с подходом, а встроить STEM-методику в реальную образовательную практику школы.

— Помимо международного сотрудничества, школа развивала и академические связи. Что удалось реализовать в этом направлении?

—  По моей инициативе школа начала сотрудничество с кафедрой английского языкознания Бухарского государственного университета. Для школы это был значимый и полезный шаг: появилось устойчивое взаимодействие, которое позволило проводить совместные методические мероприятия и привлекать университетских преподавателей к жизни школы и учебному процессу. Это сотрудничество дало новые возможности для учеников, заинтересованных в углублённом изучении английского языка, и способствовало более осознанной профориентации. Ученики увидели, что академическая среда может быть ближе и доступнее, чем кажется.

— Как всё это повлияло на школу в целом?

— Наша школа стала заметнее среди других школ города и региона: её начали воспринимать как площадку для международных и академических инициатив, открытую к новым форматам и партнёрствам.

Для педагогов это открыло новый уровень профессионального общения и обмена опытом, а ученики открыли для себя связь с более широким миром — международным общением, академической средой и другими образовательными культурами. Это расширило их представление о собственных возможностях и о том, каким может быть их дальнейший образовательный и жизненный путь.

Олимпиады, конкурсы и международная оценка учеников

— Вы уделяли большое внимание олимпиадной и конкурсной деятельности. Почему?

— Потому что это инструмент объективной оценки и роста. Когда ученик участвует в международном конкурсе, он сравнивает себя не только с одноклассниками, а с ровесниками из других стран. Это сильно меняет мотивацию.

— Какие результаты этого направления вы считаете ключевыми?

— Первым серьёзным результатом стало то, что в 2020 году мне удалось организовать проведение областного этапа HIPPO English Language Olympiad прямо в нашей школе. Благодаря этому с форматом международной языковой олимпиады познакомилось множество учеников, для которых такие конкурсы раньше казались чем-то далёким и сложным. Но когда наблюдаешь за проведением олимпиады напрямую, участие начинает восприниматься как реальное и достижимое — и это заметно влияет на мотивацию. В дальнейшем мои ученики занимали 1-е и 3-е места в международном конкурсе Eurasian Spelling Bee и становились призёрами многих других конкурсов.

Цифровая среда и открытость школы

— Вы говорили о важности современных форматов обучения. Какую роль, на ваш взгляд, играют цифровые технологии в школе?

— Я рассматриваю цифровые технологии как неотъемлемую часть современного образования. Для меня было важно, чтобы школа была открыта не только новым методикам, но и современным форматам коммуникации и представления своей работы. Это влияет и на образовательную среду, и на репутацию школы, и на вовлечённость родителей и профессионального сообщества.

— Как это реализовывалось на практике в школе №29?

— Помимо онлайн-форматов обучения, которые мы начали активно использовать, я предложила создать страницу школы в Facebook и вела её. До этого у школы фактически не было площадки в интернете, где можно было бы регулярно рассказывать о школьной жизни. Мы начали публиковать новости, рассказывать о проектах, международных инициативах и успехах учеников. Со временем это стало естественной частью школьной коммуникации и помогло школе быть более заметной и открытой, сформировать более современный образ.

Откуда берётся этот подход: личная история

— Как вы пришли в профессию?

— Я выросла в семье педагогов и людей искусства. Мама была преподавателем-хореографом и работала в театре имени С. Айни, отец более 20 лет руководит музыкальной школой. С детства я видела, как образование формирует личность и открывает новые возможности. Английский язык стал для меня не просто предметом, а инструментом общения с миром. Со временем я поняла, что хочу не только владеть языком, но и помогать другим использовать его как средство развития и международного диалога.

Философия и ценности

— Какие принципы лежат в основе вашей работы?

— Для меня важны осознанность в обучении, уважение к личности ученика и практическая ценность знаний. Я убеждена, что образование должно развивать мышление и готовить к реальной жизни, а не сводиться к заучиванию.

— Ваша формула профессии?

— Преподавание — это ответственность перед будущим.

История Нафисы Худойназаровой — это пример педагога нового поколения, для которого преподавание выходит за рамки класса и становится частью более широкой образовательной среды и будущих возможностей учеников.

«Моя цель — создание образовательных экосистем, где язык служит центральным инструментом когнитивных процессов, образовательной трансформации и глобальной интеграции».

Ш.Гаффаров
коор Yuz.uz