Инклюзивное образование начинается с признания простого, но принципиально значимого факта: каждый ребенок обладает правом на знания, развитие и достойное будущее. Неважно, с какими особенностями здоровья он родился, в каком регионе проживает его семья и с какими трудностями сталкивается на пути к обучению. Право учиться не должно зависеть от обстоятельств, которые ребенок не выбирал, исходя из чего инклюзивное образование становится одним из ключевых показателей социальной справедливости, гуманности государственной политики и устойчивого развития общества. 

Для Узбекистана эта тема имеет особое значение, поскольку в Конституции страны закреплен статус республики как социального государства, в соответствии с чем последовательно преобразуется система дошкольного и школьного образования, расширяются образовательные возможности детей и развивается сотрудничество с международными партнерами. Вместе с тем достижение подлинной инклюзии требует изменения общественного сознания, подготовки педагогов, модернизации инфраструктуры и готовности общества принимать разнообразие как естественную часть жизни.

Право на образование - фундамент устойчивого развития

Общество не может говорить об устойчивом прогрессе, если часть подрастающего поколения лишена возможности получить качественное образование, реализовать свои способности и самостоятельно определять жизненный путь. Международные ориентиры в сфере определены рядом документов ООН, включая конвенции о правах ребенка и о правах инвалидов, а также ЦУР. В частности, 4-я Цель устойчивого развития предусматривает обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и содействие возможности обучения на протяжении всей жизни для всех. Это означает следующее: доступ к знаниям должен обеспечиваться не только формально, но и на практике с учетом потребностей каждого учащегося.

Узбекистан ратифицировал Конвенцию о правах инвалидов в 2021 году, приняв на себя обязательства защищать право лиц с инвалидностью на образование, а также развивать инклюзивное обучение через создание необходимой инфраструктуры и качественную подготовку педагогических кадров. Однако признание права - лишь первый шаг. Важно, чтобы оно реализовывалось в повседневной жизни: ребенок мог поступить в ближайшую школу, свободно передвигаться по ее территории, усваивать материал, общаться с одноклассниками и получать необходимую поддержку. Так и раскрывается подлинный смысл инклюзии.  

ЮНИСЕФ в ряде своих докладов констатирует: во многих странах все еще сохраняется существенный разрыв между признанным правом на образование и возможностью получить его в общеобразовательной среде. Так, одним детям необходимы доступные входы и санитарные помещения, другим - учебные материалы со шрифтом Брайля, средства альтернативной коммуникации или слуховая поддержка. Некоторым требуются адаптация учебной программы, дополнительное время на выполнение заданий, помощь специалистов или применение цифровых технологий. По­­этому равный доступ к образованию не означает, что все дети должны учиться одинаково. Напротив, он предполагает возможность получать знания разными способами, сохраняя общую цель -  качественное образование, развитие самостоятельности и подготовку к полноценному учас­тию в жизни общества. Особенно важно, чтобы образовательные возможности не ограничивались местом проживания семьи. Различия между городом и сельской местностью, доступностью специалистов и ресурсами отдельных школ не должны становиться препятствием для реализации детских прав. Инклюзивная политика обязана охватывать и отдаленные населенные пункты.

Одним из значимых направлений развития инклюзивного образования в нашей стране стала работа над изменением самой образовательной среды. В рамках проекта Ishonch 2030 ЮНИСЕФ совместно с профильными ведомствами Узбекистана поддерживает внедрение инклюзивных и цифровых решений в 50 модельных школах по всей стране. Как отмечалось в материалах организации в июле 2025-го, руководители данных школ участвовали в специализированных обучающих семинарах, посвященных инклюзивному, цифровому и ориентированному на интересы и нужды ребенка образованию. В центре инициативы - методы преподавания, позволяющие учитывать разнообразие образовательных потребностей, применение вспомогательных технологий и создание безопасной, поддерживающей атмо­сферы.

Модельные школы значимы прежде всего тем, что дают возможность проверять решения в реальных условиях. Здесь инклюзия рассматривается как подход к организации всего школьного процесса: от планирования урока и взаимодействия педагогов с семьями до оснащения помещений и оценки результатов обучения. Этот опыт может стать основой для более широких изменений. ЮНИСЕФ также содействует пересмотру стандартов проектирования и оснащения школьных зданий. Так, государство планирует обеспечить доступность 20 процентов всех новых и реконструируемых школ к 2027 году, что представляет собой весьма важный ориентир, который должен сопровождаться последовательной реализацией, контролем качества и оценкой того, насколько созданные условия действительно отвечают потребностям детей.

Социальная защита, ориентированная  на интересы детей

Система соцзащиты наряду с образовательной призвана обеспечивать каждому ребенку возможность расти в безопасной, заботливой и развивающей среде. Так, особого внимания требуют дети из малообеспеченных семей, с инвалидностью и оставшиеся без родительского попечения. В Узбекистане развитие адресной социальной помощи и совершенствование механизмов поддержки семей создают основу для более комплексного решения этих задач. Важнейший принцип такой политики заключается в том, чтобы помощь предоставлялась своевременно, учитывала индивидуальные потребности ребенка и способствовала укреплению семьи, предотвращению бедности и обеспечению равного доступа к образованию, здравоохранению и социальным услугам. 

Эффективная защита детей предполагает не просто реагирование на уже возникшие проб­лемы, но и предупреждение пренебрежения правами и потребностями ребенка. В Узбекистане при поддержке международных институтов активно развивается национальная система защиты детства, включая укрепление социальных служб, совершенствование механизмов профилактики насилия и расширение доступа детей к правовой помощи. Важную роль в этом процессе играет Национальное агентство социальной защиты при Президенте Республики Узбекистан, деятельность которого способствует объединению различных направлений поддержки уязвимых групп населения.

Среди реформ Узбекистана последних лет - и развитие интегрированной модели, при которой образование, здравоохранение, социальные службы и правоохранительные органы действуют согласованно, своевременно обмениваются необходимой информацией с соблюдением прав ребенка и совместно вырабатывают решения в его интересах. Такой подход позволяет не только эффективнее защищать детей в кризисных ситуациях, но и выявлять риски на ранних этапах, поддерживать родителей и создавать условия,  в которых каждый ребенок может расти в безопасной семейной среде.

В настоящее время в республике принимаются меры по внедрению современных педагогических методик в образовательный и воспитательный процессы, по модернизации инфраструктуры учреждений, обеспечению дошкольных организаций и школ качественными учебно-методическими и дидактическими материалами, а также по совершенствованию профессиональных компетенций педагогических кадров. Комплексный характер этих преобразований направлен на повышение качества обучения и создание более благоприятных условий для развития детей с особыми образовательными потребностями.

Узбекистан переживает важный этап национального развития, связанный с последовательным проведением масштабных реформ во всех ключевых сферах общественной жизни. Уже достигнутые результаты создают основу для дальнейшего движения вперед и реализации идеи третьего Ренессанса - периода расцвета науки, образования, просвещения и духовных ценностей. Центральное место в нем занимают раскрытие интеллектуального и творческого потенциала молодого поколения, формирование образованного, самостоятельного и духовно зрелого общества.

Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев не раз высказывался о фундаментальной роли науки, образования и воспитания в укреплении потенциала государства и народа, а также о неразрывной связи будущего страны с качеством образования, которое дети получают сегодня. Этот подход и определяет приоритетность повышения качества образовательного процесса на всех уровнях - от детских садов и общеобразовательных школ до высших учебных заведений. Ведь именно в образовательной среде закладываются основы будущих достижений страны, а доступность качественного обучения и воспитания для каждого ребенка становится важнейшим условием устойчивого глобального развития.  

Сурайё Хамраходжаева.

Доктор философии (PhD)

по педагогическим наукам.