В стране создаются онлайн-курсы, электронные учебные пособия и другие образовательные ресурсы на узбекском и иностранных языках. Государственная политика в этой сфере опирается на нормативные документы, определяющие направления реформирования образования и формирования цифровой экосистемы. Среди поставленных задач - массовое обучение молодежи цифровым навыкам, в том числе в рамках программ, рассчитанных на период до 2030 года.

Преподаватели постепенно осваивают новые форматы работы: используют ин­терактивные образовательные платформы, автоматизированное тестирование, гибридные модели занятий. Цифровые решения применяются при формировании читательской, языковой и коммуникативной компетенции.

Одним из приоритетов остается расширение присутствия государственного языка в цифровом пространстве. Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев поставил задачу активно развивать узбекский язык в сфере информационных технологий. Для создания национальных сервисов искусственного интеллекта формируются текстовые корпуса и базы аудиозаписей. Они необходимы для разработки систем автоматического перевода, распознавания устной речи и ее синтеза.

Отдельное внимание уделяется совершенствованию латинской графики. Утвержденный Законом «О внесении изменений в Закон Республики Узбекистан «О введении узбекского алфавита, основанного на латинской графике» вариант алфавита из 28 букв, предусматривающий отказ от сложных буквенных сочетаний с перевернутыми апострофами O‘ и G‘, призван упростить работу с текстами в цифровой среде. Единообразное написание облегчает обработку информации поисковыми системами, а также создание и обучение языковых моделей.

Важное направление - формирование единой цифровой инфраструктуры поддержки узбекского языка. Планируется создание электронных словарей, систем автоматического редактирования и адаптивных онлайн-курсов, рассчитанных в том числе на тех, кто начинает изучать язык с нуля.

Цифровые ресурсы могут пригодиться как учащимся, так и преподавателям, которым необходимы надежные материалы для повседневной работы. Высокие технологии меняют и подходы к изучению английского языка. В вузах и учебных центрах расширяется использование зарубежных образовательных решений. Один из примеров - интеграция онлайн-платформы Efekta Education в систему профессионального и высшего образования.

Отдельное направление связано с подготовкой кадров для IT-отрасли. В рамках программ цифрового образования преду­сматривается обучение молодежи современным профессиям, программированию и иностранным языкам. Владение английским становится одним из основных требований для специалистов, ориентированных на международный рынок труда, аутсорсинг и работу в технологических компаниях.

В образовательных учреждениях, в том числе Узбекском государственном университете мировых языков, изучаются и применяются международные модели цифровой педагогической компетентности. Среди них - DigCompEdu, UNESCO ICT Competency Framework for Teachers и TPACK. Данные подходы помогают специалистам адаптировать методику обучения к онлайн-среде, сочетать традиционные занятия с дистанционными форматами и грамотно использовать электронные ресурсы.

Будущие учителя знакомятся с инструментами ИИ и учатся применять их в многоязычной образовательной среде. В соответствии с задачами Стратегии «Цифровой Узбекистан - 2030» образовательные учреждения осваивают современные электронные форматы. Для разработки виртуальных языковых тренажеров и интерактивных приложений используются возможности сотрудничества с резидентами IT Park и механизмы государственно-частного партнерства. Параллельно организуется обучение преподавателей основам работы с искусственным интеллектом.

Меняется и сама языковая среда. В интернет-пространстве страны формируется особый цифровой лингвокультурный дискурс, в котором взаимодействуют узбекский, русский, английский и другие языки. Исследователи обращают внимание на распространение заимствований, интернет-жаргона и переключение языковых кодов в общении студентов на учебных и рабочих платформах. Подобные процессы требуют от преподавателя понимания того, как язык функционирует за пределами аудитории и какие речевые навыки необходимы молодым людям в повседневной коммуникации.

Особое место в изменении методики преподавания занимает искусственный интеллект. Нейросети позволяют оперативно подготовить тексты, тесты, викторины, грамматические упражнения и задания по определенной теме. Преподаватель может использовать их для разработки дополнительных материалов, подбора примеров и создания индивидуальных заданий с учетом уровня подготовки учащихся. В разговорной практике востребованы виртуальные ассистенты, чат-боты и голосовые тренажеры. Инструменты на базе ChatGPT, Character.AI и специализированных образовательных платформ предоставляют возможность моделировать диалоги, отрабатывать типичные коммуникативные ситуации и постепенно преодолевать языковой барьер. 

Системы распознавания речи помогают анализировать произношение и интонацию. Текстовые анализаторы проверяют словарный запас, грамматику и синтаксис, обращают внимание на смысловые неточности. Некоторые сервисы способны предложить несколько вариантов выражения одной мысли, что особенно полезно при изучении иностранного языка.

Однако доступность таких инструментов сама по себе не гарантирует качественного обучения. Результат зависит от того, насколько грамотно педагог определяет цели задания, проверяет предложенные нейросетью материалы и объясняет студентам допустимые границы использования искусственного интеллекта.

Технологии меняются буквально на глазах. Ежедневно появляются новые программы, приложения и устройства, которые упрощают обмен информацией и привычные бытовые процессы. На этом фоне особенно заметно меняется роль преподавателя. Еще недавно письма писали от руки, отправляли по почте и ждали ответа несколько дней. Теперь сообщение можно передать за секунду. Изменились скорость коммуникации, способы получения информации и, конечно, привычки молодежи. Образование должно учитывать перемены, сохраняя собственные фундаментальные принципы.

Иногда можно услышать вопрос: зачем учить правила, если телефон исправляет ошибки автоматически? Для чего читать книгу, если по ее мотивам снят фильм? Подобные рассуждения упускают главное: техника способна упростить отдельные операции, но она не заменяет знания и самостоятельное мышление.

Полноценное изучение языка невозможно без знакомства с литературой, пусть даже на первых этапах это будут отдельные произведения и фрагменты текс­тов. Именно художественная литература позволяет увидеть богатство языка, почувствовать его выразительность, понять особенности национальной культуры. Задача преподавателя - представить материал так, чтобы он был интересен нынешним студентам и отвечал их читательским привычкам.

Сегодня перед нами, представителями сферы, стоит целый ряд задач. Нужно суметь сделать занятия по языку и литературе увлекательными, а вместе с тем использовать цифровые инструменты, чтобы заинтересовать учащихся, побудить их самостоятельно искать информацию, рассуждать и творчески работать с текстом. Студенты участвуют в виртуальных конкурсах по правописанию, получают баллы за правильно написанные слова и следят за своим рейтингом. Игровой формат добавляет элемент состязательности и побуждает внимательнее относиться к выполнению заданий.

Решение ищем вместе со студентами. Пробуем разные подходы, экспериментируем с форматами занятий, оцениваем результаты. Цели - дать молодежи необходимые знания и одновременно пробудить интерес к языку, литературе и творчеству. Современные технологии помогают в этой деятельности. С помощью интерактивных игр можно закреплять орфографические правила, а цифровые архивы и мультимедийные материалы позволяют знакомиться с историческим контекстом литературных произведений.

Наши юноши и девушки живут в информационной среде, где смартфон занимает значительное место в повседневной жизни, а социальные сети стали привычной площадкой для общения. Запретами данную реальность не изменить. Гораздо продуктивнее направить интерес молодежи на решение учебных задач посредством технологий, превратив гаджет из источника отвлечения в рабочий инструмент. Поэтому написание сочинений и творческих работ также приобретает новые формы: инновации используются ребятами для поиска идей, подготовки черновиков и редактирования собственных текстов. Главное - сохранить самостоятельность автора и научить его отвечать за содержание написанного.

Свое место в учебном процессе нашли и социальные сети. Создаем тематические группы, в которых молодые люди обсуждают прочитанные произведения, делятся впечатлениями и помогают друг другу с домашними заданиями. Такие дискуссии нередко оказываются содержательнее обычного ответа у доски: в непринужденной обстановке учащиеся охотнее высказывают собственное мнение, спорят и предлагают оригинальные трактовки текста. 

Полезным дополнением к занятиям служат видеоматериалы, посвященные известным произведениям. Экранизации, интервью с писателями, записи театральных постановок и тематические видеолекции помогают рассмотреть произведение с разных сторон.

Практика показывает: грамотное применение цифровых инструментов повышает интерес к учебным дисциплинам, помогает развивать критическое мышление и навыки работы с информацией. Но сам по себе доступ к платформам, приложениям и нейросетям еще не означает, что студент научился анализировать текст, аргументировать свою позицию или грамотно выражать мысли. Поэтому преподавателю необходимо постоянно совершенствовать собственные знания. Недостаточно освоить несколько приложений или научиться составлять задания с помощью ИИ. Нужно понимать возможности и ограничения цифровых сервисов, уметь оценивать достоверность полученной информации и объяснять студентам, почему готовый ответ не всегда равен правильному.

Интеграция технологий в языковое образование требует продуманной методики, междисциплинарного подхода, обмена педагогическим опытом и создания доступного банка учебных материалов. Особое значение приобретает сочетание цифровых средств с непосредственным общением, чтением, дискуссией и самостоятельной письменной работой.

Техника способна предложить упражнение, проверить произношение или подсказать формулировку. Но почувствовать интонацию художественного произведения, объяснить культурный контекст, заметить нестандартную мысль студента и помочь ей раскрыться способен педагог. Именно в этом заключается его профессио­нальное мастерство - использовать достижения цифровой эпохи, не отказываясь от главной цели образования: научить человека думать, понимать и создавать.  

Гульнора Мансурова.

Доктор философских наук, профессор.

Мухаммаджон Саидкамолов.

Доцент ТУИТ имени Мухаммада

ал-Хоразмий, доктор экономических наук.